北京经理人报道[bj.icxo.com]消息：“嫦娥”奔月的成功掀起了国人关注科技工程的热潮。而最近在上海举行的一次“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上，与会专家学者却为我国优秀工程师队伍的短缺而感到忧心。在成为一个工科教育的大国后，我国怎样成为培养工程师的强国？

    工程教育大国“规模”与“水平”的反差

    近年来，三峡工程建设，神五、神六上天，“嫦娥”成功奔月……我国在重大工程技术领域的成就日新月异。但这无法掩盖一个现实：我国工程教育规模庞大，但总体水平不高，优秀的工程专业人才不够。

    据教育部统计，截至２００６年，我国开设有工科专业的学校总数已达到１６５３所，占普通高校数的８８.５％；工科专业在校生为６００.５万人，占普通高等教育在校生总数的３４.６％。不过，日前在上海举行的“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上，宝钢集团原董事长谢企华的评价是：“我国的工程教育总体水平还不高。”

    “首先是知识面狭窄。工科毕业生不懂经营、管理，缺少人文修养；学机的不懂电，学电的不懂机，学热加工的不懂冷加工等。其次是创新能力、沟通能力和分析能力不强，甚至对工程兴趣程度不高，工程实践经验明显缺乏。另外，工程教育目标不清晰，脱离工程本身，不关注工程特点，而且存在盲目追求高层次的趋向。同时，与企业的沟通互动也不够。由于工程教育与企业联系不紧密，对市场的需求也就缺乏前瞻性考虑。”谢企华说。

    中国工程院曾对全国５０００名工程科技人员进行过一次调查。２１.８％的人认为，高校培养的学生完全不符合或基本不符合国家技术发展需要；５２.４％的被调查者认为，我国高校培养的工程专业学生质量一般。同济大学电信学院软件工程专业读研究生的小李对毕业以后的“科班”工作不感兴趣，相反，他期盼的是能早日走上管理岗位。他说，在国内，一直以来，技术似乎都是一个比较低层次的工作。除了科研院所，在大部分公司和工厂，工程师这个职位一直都是处在整个组织架构中的最底层。不管是从收入还是从社会地位来看，在国内，管理人员都是在技术人员之上的。小李的想法代表了目前许多理工科毕业的学生的打算：先做几年技术工作，然后择机转到管理岗位。“当然，也有一部分理工科学生一毕业就选择了非技术类的工作。”他说。

    在工科毕业生中冒出越来越多“工转非”现象的背后，是近年来我国工科专业数量的相对缩减。在上述论坛上，上海市教委主任沈晓明披露，５年前，上海各高校专业中工科专业数量占３９.７％，而目前已下降到３２.５％。